问一下，中美教育体系的差别有哪些？

中国不存在教育，中国从小学到高中的这段经历叫做奴化之路，对于学生更应该叫做为奴十二载。

以数学等理科为例，中国的教育并不是要传授数学知识，如果是要传授知识，首先需要把一个数学理论说明白，然后再利用对其理解来解决问题，但你在中国听到的是什么奇变偶不变符号看象限之类的顺口溜，以及很多脱离逻辑，老师只能对这答案自圆其说的题目。

既然中国教育不是传授知识，按时为了选拔人才咯？非也，美国的SAT可以考满分或者高分，而且人数不在少数，中国可以吗？在美国如果SAT考了满分，我可以说此人对于高中的知识掌握很充分。但中国的选拔制度是这样子，如果你们全班都对一个概念掌握的很清楚，在中国制度看来你们等于什么都没掌握，需要更多不符合逻辑和教育学理念的东西来把你们区分开，中国“教育”的目的不是传道受业解惑，而是必须把人分个三六九等才行。这也就解释了为什么河南河北山东甚至江苏的很多学生能力已经远超北京某些念985的土著，但是只能去念二本，因为等级制度高于选贤任能。

所以这样的教育只是奴化教育，学生没有人身自由，学生没有思想和选择自由，学生日复一日年复一年的去学校996，甚至比996要辛苦的多。

而学校是什么，学校是一个长达12年的，违背人性和一般学习规律的契约。当你进学校的一刻起，你的结局已经注定，因为个人与这份排他性契约的契合程度已经确定。如果你让所有动物都去比游泳，我可以肯定冠军永远是鱼类。 中国的“教育"是排他性的，一旦不符合这条反人类的12年合约的人，就会被无情剔除，才不会管此人在一个自由选择的环境下真的是不是有大才。这就像奴隶主只需要选择做苦力的奴隶，至于其他的人通通移除。

学校：学校的校长或者党委书记就是有级别的官员，他们也是教育局内部官员的候选人。他们的行为自然是尸位素餐无所作为。所以中国的学校就是纳粹的集中营，
校长 = 空降的集中营管理者， 
老师 = 纳粹监工，
班干部= capo, 犹太人中的合作者，
学生 = 普通狱友。

但凡读过集中营幸存者回忆录的都会发现其中相似之处。包括没收私人物品，严格控制的作息，高强度的劳动(学习），思想强制统一（衣服着装），跑操，独囚（单独罚站,罚坐, 集体羞辱)，挑起囚犯内斗（学生内部举报）等等。他们起到的作用就是一点：摧毁所有人性深处对自由和美的向往，以及由此产生的创造物。

师生关系：中国不存在师生关系，更像是监工和奴隶的关系。或许有富有同情心的监工，但这不会改变奴隶和监工之间的权力架构。这个监工会打着为你好，或者树立威信的名义干涉你的一切，从头发，衣服，到吃喝拉撒。

这个话题牵扯过大，现在先讲讲其中一个方面，那就是大学授课。
先讲一个小故事吧。
以前有一个朋友是学经济的，去纽约大学交流。纽大第一节课讲微积分，这位朋友暗暗笑道：太简单了，我高中就学过微积分了。结果课上到一半的时候，老师突然就举了一个上个世纪很妙的实际案例，恰好是用高中数学很难解决，用更复杂的数学方法又太费力，刚好就是刚刚讲的那个公式可以解决的范畴。后来他交流结束回国以后，又听国内的老师讲数学公式，但是就变成了就公式讲公式，即使是出应用题也是现编的情景和数据，丝毫没有办法理解其现实的用途，很多人要工作很多年撞了无数次墙以后以后才能逐渐理解其内涵。从此这位朋友就折服于美国的教育，后来也选择了出国留学。
虽然这是一种教学方法和效果上的差异，但背后也反映出中美社会更加深刻的差距。美国的科学是内在于其历史发展的过程中的，每一种科学是在与美国社会的碰撞之中逐渐发展起来的，同时美国的社会变迁更加平稳，几百年的经验都可以平稳地传递，上个世纪解决纽约某个小公司问题的数学方法在现在仍然可以在大学课堂上讲述。但中国则不同，中国的科学大多数外部输入的，没有和内在的社会解结构产生长久的互动，而中国的老师有着太多的行政任务要去完成，也没有精力去理解其中的长期互动，只能照本宣科。同时中国社会自我颠覆的频繁程度也要远高于美国，你很难用现在学到的科学知识去解读毛时代，民国或是晚清。因此准确来说，现在的中国只有从改革开放以来四十年可以继承的历史。这正是因为如此，即使是那些国外留学回来，通晓西方理念的年轻老师，也很难将他们所学到的知识与实际结合起来。美国那种教育的方式，是缺少历史的中国根本无法继承的。
因此，教育的区别只是表面上的，真正深层次的区别是中国与美国的社会与历史更加深层次的分歧。

再比如说另一点，那就是师生关系。由于中国社会是以家庭为本位的社会，很多社会关系也是家庭关系的拓展，因此会有“君父”，“一日为师，终生为父”的说法。在中国，老师对于学生有着父母一样的权威，很多时候打骂体罚学生反而会被认为是负责任的表现。在中国研究生时期，导师对学生的权威会更大，师门本身就形成了一个大家庭式的结构，导师的老婆会被叫做师母，同门学生会被叫做师兄师弟，师姐师妹，彼此之间会因此存在着纽带。我就曾经有一个朋友想去美国，他导师马上介绍了一个十几年前毕业后去美国工作的师姐。这位朋友和师姐虽然之前完全不认识，甚至都没听说过名字，但一提师弟的身份，马上就和师姐打成一片，并收获了若干非常有用的建议。好的导师在精神和思想上是学生的人生领路人，现实中不仅要包办给学生介绍工作，甚至有的时候还会帮着学生介绍对象。而美国是以契约为本位的社会，老师更像是提供知识和引导的服务承包商，其服务范围更多局限于课堂和所教授的知识，平时也因为出于保护隐私的考虑，以及学校所要求的“课堂中立”的要求，成为人生导师的人就比较少。因此在现在的美国，除非是导师和学生都是华人，否则很难形成像中国那样的师门大家庭的关系，现在美国学生也很少有把自己的老师奉为人生引路人的角色。
这也是很多美国的思想家在反思的问题，比如美国著名哲学家艾伦.布鲁姆就表示，现在大学就是太左太激进，反而不像以前那样尊重知识和典籍。教授也不会积极的去引导学生的思想和精神，这样就让学生被媒体带偏，变得越来越浅薄和激进。大学变成现在这样，所有教授和大学管理者都有责任。不过华人的文化因为顶着少数族裔与政治正确的光环，反而让左派难以下手。从这个角度讲，华人师生的关系在美国的自由精神和法制环境的塑造下，反而会更加健康，一方面可以维持老师对学生的心灵与精神引导的职责，同时又可以以法制和监督避免有的无良导师对学生的压榨和pua，最终以某种方式重建美国对知识与真理的尊重。

话题太大，要解释完全恐怕几篇论文也写不完，比如从杜威开始说起。。

就教育内容而言，随便找本美国的经典教材，比如萨缪尔森或曼昆的经济学课本，再对比下大陆的类似课本，不难发现在对基本概念的诠释上有天壤之别。后者对于概念都是闭口不谈或一笔带过，而前者是绞尽脑汁、费劲笔墨去抒写。毫不夸张地说，国内的高中生也不难理解美国的经济学教材。反之国内的教材直接端上命题和一堆推导公式，称为“天书”也不过分。

再比如教育结果的衡量标准，在美国体系下书面考试只是综合评价的一部分，课外社团、社会参与等等不可或缺。大陆教育则是流水线生产，填鸭式灌输，效率第一，效果无所谓，笔试分数决定一切。

在大陆的评价标准下，原本思维活跃、善于思考的良材往往被视为不听话、爱和老师唱反调的“朽木”。他们要么从小学甚至幼儿园开始就学会沉默，服从老师、教导主任、辅导员等“老大哥”的权威；要么被极权教育排斥，成为老师眼中的问题学生，没有门路或背景的话就此归入差生，逐渐凋零。如此一来，只会死记硬背和题海战术，擅长复制的“做题家”成为了“优秀”的代名词。这样的“三好学生”最终进入中国社会的上层，成为官界、学术界的“精英”，整个国家的竞争力可想而知。。

这种情形究其根源，一方面是极权教育体系培养奴才的需要-只灌输K-how,不告知k-why。服从上级指令比自由思考更重要，当好奴才比独立人格更关键。比如中共建政后“宁要社会主义的草，不要资本主义的宝”，将教材中涉及国外的地名人名等通通拿掉。另一方面是照搬苏式教育的遗毒，阉割人文和社会学科，政治挂帅，比如很多大学的校训与自由相关的部分都被干掉了。

凡此种种，几天几夜都说不完。只能简单地总结一句，教育作为整个社会组织和功能的一部分，离不开政治、经济的大环境。在糟糕的政经土壤中想培育一流教育，出现中共口中的“世界一流大学”无异痴人说梦。至于谁是真正的一流，中共权贵为子女的安排已经表露无疑了。

请要弄清爽。
不是有什么差别。 
是完全没有相似。
大陆是举国制的体育制度，传承苏联，比苏联更高一层楼。

中式教育就是＂听话＂

儿时听父母的话，上学听老师的话，工作以后听领导的话/老板的话。

听话就是乖孩子，听话就是好学生，听话就是好员工/好下属。

听话教育就是奴化教育。中式听话教育出来的人耳朵功能超强，能听出话外音/话里话，大脑只剩记忆功能，分析/判断/思考/质疑能力退化萎缩。

而且还造出了＂叛逆”、＂忤逆＂这种词和＂孝顺、听话、乖＂相对应，中文世界语言词汇污染严重

支国的教育，应该不能称为严格意义上的教育。而应该叫教导。以教育为名，将所有支小孩导向利于支共统治的方面。目的是让孩子集体思想主导，放弃对个体自由和权力的追求，无独立思维能力，毫无创造力。

欧美的教育，很大程度上，是在进行civilization（这个翻成中文，我才疏学浅，不知道如何翻，暂且翻成“开化”吧）。目的是让孩子，能有健全的人格，独立的思维，自信，有创造力。

简单比较一下 中国的教育体制的目的是为了淘汰人所设置的，就为了选出那一小撮人。其他人都要变成耗材。

而美国的教育制度是为了人的个性所设置的，尽量让每个人都能成为个人。

这话题太大了，还是说明白你了解的目的是什么比较好，是为了自己的小孩有更好的教育，还是要从事相关的行业看看哪里机会更大，还是真要做一篇全面对比中美两国教育的论文

中国语文作文还有政治是老师知道你在说假话，你知道老师知道你在说假话，老师也知道你知道老师知道你说假话，但是即便如此语文作文和政治仍然在说假话，虽然写的东西是真善美的，但那仅仅是为了得分。

中国考试是为了筛选，考高分是为了当人上人，但中国大学教育一塌糊涂。而美国重在培养，已经不止在品葱了，就包括知乎，也会说美国高等教育比中国高等教育好

中国所谓的“教育”大致可以分为三个部分

一是源自于西方的博雅教育
二是中国古代遗留下来的科举教育
三是中共向苏联学习的洗脑教育

这三种不同的教育思想背后有三种不同的人群支持，每个人群的目的也不一样

博雅教育是接受西方教育的人群希望通过教育改变中国人的思想

科举教育是中国普通居民尤其是希望通过科举制度，也就是现在的高考弯道超车，实现“阶级上升”
而要实现这一点实际上就是要求教育制度集中在少数人，然后如果自己考试分数很高，成了那少数人那么就占了很大的便宜。
而为什么中国人宣称科举教育比博雅教育优秀呢？因为中国人在教育上也要弯道超车赶上西方，虽然西方在科技一直领先，但是在考试上不还是比不过中国人吗？中国人觉得自己比外国人高一层，“你们西方人好像学了那么高深的东西但是在考试上都表现不出来，而我们中国人虽然学了一点粗浅的知识，但是靠优秀的表演才能显得比你们高到不知道那里去了，还是我们中国人赢啊。”虽然经过科举教育的训练后考试能力确实超过博雅教育，但是这种能力是一种表演性质的，接受这种教育虽然看起来成本低收益高，但这都是表象，很难真正提高你的能力。

洗脑教育是中共用来维持自己统治的工具，洗脑教育目的实际是要减低受教育者的思想水平，但是洗脑教育最重要的是不能把目的暴露，如果目的暴露那么就没人接受你的教育了，所以中共的洗脑教育要有一个伪装，现在这个伪装就是中国人的科举教育，披上科举外皮的洗脑教育想给人这种印象“我们知道博雅教育才是真正的教育，我们也是想接受好的教育的，但是考虑到读书才是唯一的出路，我们还是搞科举吧”，但是中共自己是这样想的“别以为我不知道博雅教育是什么，不就是想搞颜色革命嘛，还有人想搞科举往上爬，让你们贱民当官还不得翻了天，但是红二代三代普遍SB，还是要招募一些技术官僚，那就用科举制选出一点有用人才，但是教学内容要我们自己指定，要让你们学的再优秀也是白痴，这样一来你们西方也不能说我们搞洗脑教育，只是人民都希望搞科举当官，我们只是顺应人民浪潮而已，再加上教育资源短缺，教育没搞好可千万不要怪我们共产党”

https://twitter.com/chenqiushi404/status/1520531169258876928

谈起教育，尤其是中美教育。这个话题未免有些大了。如果想要谈全面的话，是有些难度的，我想就我自身的亲身感受和经历，浅谈一下中美教育。
      曾经听一位朋友讲她的小孩在国外就学的经历。他的儿子在国外一所高中求学，一次因抄袭同学的作业而被计入个人档案当中，因此使他失去申请国外顶级大学的资格。这位中国家长不断地反复恳请老师能够原谅他的小孩，再给他机会。但是最终都被国外的学校拒绝。反观看我们国内教育呢，不说它是应试教育了，也不说它是填鸭式教育了，还是利己主义教育了。。。单说抄袭作业，对国内学生来说，简直就是不足挂齿的不值一提的小事了。反而他会说国外教育可真是的。。。   国外教育尤其看重人的品德，也就是个人信用至上，不仅对待学问要秉持“ 真” ，同样对待其他的，亦然。一旦这个人失去“真”， 他将很难申请到好的大学，好的工作，无疑让大家对他本人的信誉产出了质疑。这样会给自己的人生路途设置了不少的障碍。国内的教育造假早就为世人所知，抄袭不仅局限在学校学生， 专家教授等更是互相抄袭成风，不惜为自己捞取个人的名利及政治资本等。他们不仅不以为耻，反而为荣。这种“假”的 教育，从小在国内就应运而生了，并浸泡在里面，对中国人太习以为常了。从没有觉得抄袭有什么不好意思。也许还会认为国外教育太小题大做了。

中国大学打压个性，集体主义流水线式教育，西方多元、开放、包容，人文关怀的环境能把人的潜能发掘出来，打造自己的一片天地

支那的教育体系/文化分成两部分, 一部分是传统支那的儒教教育体系, 一部分是共产主义下的举国一致教育体系

師生關係是文化不是體系問題
課堂氛圍也是
西洋學校有平時成績，課堂表現納入成績單
中國國際學校也有類似制度，然並卵。大多數學生還是上課不參與
外教喜歡課堂活動，畫poster做presentation或者小組討論什麼的。中國學生嫌這煩，寧可老師講一整堂課自己坐下面當個木頭。小組討論就聊天，老師提醒要說英文就突然閉嘴。poster直接抄書，ppt直接照唸
上述觀察來自身邊同學

美国的学校没有党委书记，不用为教育部负责，而是为学生和老师负责

回复前面的几点意见：

但你在中国听到的是什么奇变偶不变符号看象限之类的顺口溜，以及很多脱离逻辑，老师只能对这答案自圆其说的题目。

这是对三角函数诱导公式相当精彩的归纳，体现了数学的本质，它就是美国高中里的Reference angle法，但又比后者全面和好用。

老师突然就举了一个上个世纪很妙的实际案例，恰好是用高中数学很难解决，用更复杂的数学方法又太费力，刚好就是刚刚讲的那个公式可以解决的范畴。

这个问题很可能是能够用高中甚至初中数学解决的，只是要用到一些充满想象力和创造力的方法，而这样做通常是不被美国基础数学课鼓励的。

后来他交流结束回国以后，又听国内的老师讲数学公式，但是就变成了就公式讲公式，即使是出应用题也是现编的情景和数据，丝毫没有办法理解其现实的用途。

微积分当然有实际用途，但它并不只有实际用途，不然就成了升级版的《九章算术》了。

一個是為了培養健康全面的人格以服務全人類，一個是為了培養奴才和肉豬供共產黨自己指揮和食用

一个为了考试背诵标准答案，一个为了解决实际问题独立研究。

这个问题有一个驳论，个体在人生的某一阶段只接受过或者主要只收到过一种类型的教育。比如有人小学全时在国内读的，她就不可能同时全时在国外也读小学。如果两边各读一部分，就也不适合来代表性的介绍两边的教育。能高一高二国内读，高三直接出国海外的人，他受到的来自家庭和学校的学业压力，和全时国内高中生完全不同，同时他也无法告诉你全时三年国外高中是什么样的。你的诉求或者具体问题是什么？我们可以告诉你个体的经验和思考来帮助你思考，但无法告诉你一个统一的标准答案。

另一半是美國人，以他的經歷談一下美國基礎教育。
美國教育還是挺允許質疑權威的，他曾有一個老師說一些偽科學，被他懟了，後來他妹妹又攤上同一個老師教一些偽科學，他又給他妹妹論文叫她妹妹把老師懟了第二次。
另外美國的學校允許你去反抗。他高中認為SAT考試只是和中國比較的工具，不能反映學生真實水平，他自己拒考(好像所有的都選了B)不說，拉動其他同學一起拒考。後來下幾屆就不那麼在乎SAT了。
再者美國的教育允許你有自己的想法。他上學那會兒男孩子打架會被很嚴肅的處理，但女孩子打架就不會被處理。然後他認為這樣是against equality，而且還很性別主義，所以一直在宣傳自己的想法，於是他畢業不久學校也開始管理女生打架的問題了。
美國教育唯一的缺點是挺容易被霸凌的，我ABC 的朋友經常被排擠，我老公也被霸凌過(長大之後打回去了)。大概是因為中國小孩全部時間用在學習上了，初中高中七年我竟然意外的沒被霸凌，只有小學和大學被閒人們排擠。

相比之下，芬兰教育才是世界顶尖。美国学校里的败类也不少

比起教育，称之为指导更合适。完成规定的任务，仅此而已。

中國教你，數學和愛黨愛國。
美國教你，lgbtq和多元文化。
好吧，美國好歹還有私立學校或在家教育，不一定要送小孩去公立學校荼毒。
幼兒園和三年級以下的孩子應該接受性教育嗎？迪士尼電影應該有50%的少數族裔和性群體嗎？真的有人家裏四個孩子都剛好是trans嗎？你知道美國的文盲率有多高嗎？
推薦大家看看外國抖音，免費恐怖片，我都快要對人類和西方文明喪失希望了。